在電路教學(xué)過程中，一直沿用的都是傳統(tǒng)的教學(xué)方法。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式指導(dǎo)下我國的電路教學(xué)確實取得了一定的成績。但是隨著科技的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的電路教學(xué)方法也逐漸顯示出了它的許多不足。同時在當(dāng)前社會，人們對教育的理念逐漸轉(zhuǎn)變，深刻認(rèn)識到了傳統(tǒng)的教學(xué)模式需要改革。正所謂“知錯能改”，首先就是要找到當(dāng)前電路教學(xué)中存在的一系列問題。
（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動不起來。在傳統(tǒng)的電路課堂教學(xué)模式中，課堂的教學(xué)主要以老師為主，老師占主導(dǎo)地位，老師在講臺上洋洋灑灑的給學(xué)生將授課本知識，而學(xué)生基本都是被動的學(xué)習(xí)，一般重點學(xué)習(xí)的都是電路方面的定義，定理以及多次重復(fù)一些機(jī)械的計算，這樣的教學(xué)方式太過空洞也比較單一，學(xué)生不能很好地理解課本中的內(nèi)容，只是一味的套用公式，長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣容易消逝，而興趣才是學(xué)生好的老師，如果學(xué)生對電路學(xué)習(xí)失去了興趣那么電路的學(xué)習(xí)肯定一落千丈，電路教學(xué)的效率只會更加差。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師常用的就是灌輸式教育，總是想將自己會的知識都傳授給學(xué)生，這個想法的出發(fā)點是好的，但是在教學(xué)過程中有些過于求成，沒有深刻了解學(xué)生的心理特征和接受能力，使得學(xué)生在很被動的條件下來獲取知識，這會大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。
（2）對實踐不夠重視。在電路教學(xué)過程中，老師以及學(xué)生對一些實驗不夠重視，在小實驗中，老師沒有很好地組織學(xué)生進(jìn)行實際操作，對于一些學(xué)生在實踐中存在的問題也不能很好地引導(dǎo)，長期下去就給了學(xué)生一個實踐沒有課本知識重要的一個錯覺。另一方面，由于受我國應(yīng)試制度的影響，大家都普遍覺得成績才是說明學(xué)習(xí)能力的有效證明，而考試基本都是理論，因此，大家就“理所當(dāng)然”的重視理論輕視實踐。然而當(dāng)大家面對就業(yè)時才會發(fā)現(xiàn)，對于電路而言，實踐能力是非常重要的，只有理論沒有實踐是無法真正理解電路學(xué)好電路的，這對電路以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展是非常不利的。
（3）電路實驗教學(xué)方式不行。在電路教學(xué)過程中，有些老師已經(jīng)認(rèn)識到實踐的重要性，他們在教學(xué)的過程中也會組織學(xué)生進(jìn)行一些小實驗，但遺憾的是，在教學(xué)中他們沒有對實踐進(jìn)行改革出新，一些電路實驗還是沿用以前的一些觀點和理論，綜合性不足并且缺乏創(chuàng)新性，這樣的課堂實驗很難調(diào)動學(xué)生對電路實驗的熱情和興趣。在實驗中更多的是一些驗證性試驗，然而驗證性試驗操作時學(xué)生只需要按照課本上的步驟進(jìn)行，對學(xué)生而言沒有較大的挑戰(zhàn)性，也不能很好地激發(fā)學(xué)生的興趣，同時，這種實驗也并不能幫助學(xué)生深刻理解課本中的一些內(nèi)容和知識。這種試驗其實也是學(xué)生在被動地完成，并不能有效幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與電路有關(guān)的更多知識，對學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力都沒有很大的提升。
2 理實一體化教學(xué)
理實一體化教學(xué)顧名思義就是在教學(xué)過程中將理論與實際相結(jié)合的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式zui初的教學(xué)形式應(yīng)該是師徒制的教學(xué)方式。對于高職院校的學(xué)生來說，他們的理論基礎(chǔ)不是足夠，但是他們的動手能力普遍較好，因此，在高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)電路知識時，老師可以在教學(xué)過程中改變一下以往的教學(xué)模式，將實踐作為電路課堂教學(xué)的一部分，積極探索適合高職院校學(xué)生的有效教學(xué)模式，進(jìn)而快速提高高職院校學(xué)生的電路知識學(xué)習(xí)效率以及能力。在實際的理實一體化教學(xué)過程中，老師首先可以將課本知識進(jìn)行細(xì)分，將一些大的知識點或者課本內(nèi)容分成一個個小的方塊兒，可以從小事做起，老師也可以從小實驗開始帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實際操作，也可以老師先做，然后學(xué)生在一旁看著，再進(jìn)行操作，在操作過程中遇到不懂的問題可以詢問老師，另一方面，在實際操作中，老師也可以一邊操作一邊利用試驗再詳細(xì)講解課本上的理論知識，這樣更加方便學(xué)生對課本知識的理解，同時也增加了課堂教學(xué)的趣味性，有利于營造一種積極良好的課堂教學(xué)氛圍，有利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，由于實踐比理論真實更加有說服力同時操作過程中更容易出現(xiàn)問題，因此課堂實踐還有利于學(xué)生對電路知識更深層次的理解，有助于學(xué)生對電路知識的更全面的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生的實踐能力逐漸增強(qiáng)時，學(xué)生對電路知識的學(xué)習(xí)也會上到另一個高度，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的自信能力，也有利于學(xué)生專業(yè)知識的提高以及專業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。
3 理實一體化教學(xué)的實際應(yīng)用
（1）理論與實例分析相結(jié)合。在電路教學(xué)過程中，課本知識是基礎(chǔ)，老師首先要讓學(xué)生對于課本知識有一個清晰地認(rèn)識，在學(xué)習(xí)的過程中老師應(yīng)該強(qiáng)化理論性的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。由于電路屬于工科的一個分支，因此在電路的教學(xué)中，老師要注重培養(yǎng)學(xué)生在電路方面的邏輯能力，zui根本也是zui重要的是要讓學(xué)生學(xué)好電路的基礎(chǔ)理論知識，只有夯實電路的理論知識學(xué)生才有可能在電路方面有更好地發(fā)展，否則的話即使學(xué)生的實踐能力再強(qiáng)，但電路的基礎(chǔ)知識不達(dá)標(biāo)依然得不到很好的發(fā)展。在學(xué)習(xí)過程中，如果只是一味的講理論知識容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，因此在學(xué)習(xí)電路理論知識時，老師可以將電路理論知識與涉及的具體事例進(jìn)行對比分析，通過一些實例來說明電路學(xué)習(xí)中理論的重要性，對于剛接觸電路這門學(xué)科的學(xué)生來說，課本上的基礎(chǔ)理論知識只有與老師口中的實例結(jié)合才可以被學(xué)生理解，在這個過程中，學(xué)生才能認(rèn)識電路，了解電路的基本原理以及基礎(chǔ)知識，逐漸認(rèn)知電路在生活中的應(yīng)用和影響。在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)該在講授課本知識時通過列舉生活中的一些實例引導(dǎo)學(xué)生對電路進(jìn)行更多地了解。老師在教學(xué)過程中應(yīng)該多講一些具體案例來充實學(xué)生對電路的認(rèn)識，尤其在講解電路的重要知識點和重要的疑難點時，巧妙的利用案例有助于學(xué)生對知識的理解和掌握，通過恰當(dāng)?shù)膶嵗龑⒊橄蟮碾娐犯拍詈椭R進(jìn)行裝飾，使電路知識的理論變得飽滿、豐富，這為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了有利的幫助，有利于學(xué)生在潛移默化中提高電路的學(xué)習(xí)效率，同時也有助于學(xué)生將理論知識生活化思想的培養(yǎng)。
（2）仿真軟件與課本結(jié)合教學(xué)。隨著科技的快速發(fā)展，電子信息技術(shù)大大提高了人們的生活方式，也走進(jìn)了校園。隨著高職院校設(shè)施設(shè)備的不斷改善，傳統(tǒng)教學(xué)過程中的板書記錄已經(jīng)逐漸被先進(jìn)的多媒體技術(shù)所替代。信息多媒體技術(shù)的廣泛運(yùn)用解放了老師，他們有更多的課堂時間來講授課本中的內(nèi)容，同時一些比較難理解的內(nèi)容老師也可以利用多媒體技術(shù)，利用聲音、視頻或者圖片的形式生動地展現(xiàn)出來，使學(xué)生有一個更形象、更具體的認(rèn)識，這種結(jié)合可以在很大程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及課堂學(xué)習(xí)效率。在現(xiàn)在的電路教學(xué)中，很多老師已經(jīng)在探索更好的教學(xué)方式，他們已經(jīng)嘗試在電路教學(xué)過程中結(jié)合科學(xué)多媒體技術(shù)，運(yùn)用仿真設(shè)計開展輔助教學(xué)。運(yùn)用仿真技術(shù)可以形象地解釋課本中一些難理解的內(nèi)容，可以讓學(xué)生更清楚一些電路的構(gòu)成原理以及電路的一些應(yīng)用。在教學(xué)過程中，利用多媒體設(shè)備，電路仿真軟件老師可以引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計一些與課本知識相關(guān)的、簡單的電路模型，并且試著計算測試結(jié)果，在測試后老師可以和學(xué)生一起對該模型進(jìn)行總結(jié)與分析。制作模型從根本上來說就是一種實踐，利用仿真軟件進(jìn)行課堂教學(xué)，其實質(zhì)就是理論教學(xué)與模擬實踐的結(jié)合，是理實一體化教學(xué)的一個實際應(yīng)用。利用仿真設(shè)計進(jìn)行輔助教學(xué)，一方面可以深化學(xué)生對電路理論知識的認(rèn)識和理解，另一方面，有助于培養(yǎng)學(xué)生的探究思維和辨析能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手探索能力，對于學(xué)生的創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)也是很有幫助的，這種教學(xué)方式，不僅有利于學(xué)生電路知識的學(xué)習(xí)、思維能力的學(xué)習(xí)，甚至對于學(xué)生的未來發(fā)展都是很有幫助的。
（3）電路實驗與仿真模擬實驗相結(jié)合。俗話說實踐出真知，實踐對于知識的掌握是很有幫助的，特別是對電路這種類別的工科而言，實踐更是提高課堂教學(xué)效率的有效方式，同時它也是工科學(xué)習(xí)的zui終目的。實踐教學(xué)不僅可以鞏固學(xué)生的理論知識，有利于學(xué)生對理論知識的理解和深化，更有助于培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在高職院校電路教學(xué)過程中，電路實驗是電路理論知識與實際生活相結(jié)合的體現(xiàn)，也是學(xué)生鞏固理論知識提高動手能力的一個有效方法，更是培養(yǎng)學(xué)生觀察分析和解決實際問題能力的重要途徑。
總而言之，電路實驗對于電路這一實踐比較強(qiáng)的工科類學(xué)科有很重要的作用。在電路教學(xué)過程中引入仿真軟件模擬實驗可以很便捷地提高學(xué)生的實驗效果。在使用仿真模擬實驗時學(xué)生可以自己動手開展驗證實驗，可以利用自己所學(xué)的知識對電路進(jìn)行分析，利用電路模型來快速得到實驗結(jié)果，提高實驗效率。更重要的是，在長期的訓(xùn)練下老師可以組織學(xué)生開展一些設(shè)計性實驗以及創(chuàng)新實驗，提高學(xué)生的電路理論知識，為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新空間以及發(fā)展空間。學(xué)生可以自己解決試驗中設(shè)計的問題并且自己設(shè)計電路，實時調(diào)整設(shè)計方案，從而解決實際問題。在電路實驗與仿真模擬實驗相結(jié)合的過程中，不僅增加了實驗的靈活性可以促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能動性，還可以使試驗更加趣味化，在很大程度上激發(fā)學(xué)生的電路學(xué)習(xí)興趣，有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、開拓學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、鍛煉學(xué)生的實踐操作能力，有利于學(xué)生的全面發(fā)展。