１　教師方面
１．１　轉(zhuǎn)變教學思路與教學方法
人機大戰(zhàn)人類的慘敗，體現(xiàn)了云計算、深度學習的威力。在信息化技術(shù)手段全方面滲透覆蓋人們學習、生活的背景下，對于當代高校教師來說，面對著９０后、零零后等成長在互聯(lián)網(wǎng)時代的年輕人，對于信息的接受模式和學習模式都有著典型的時代烙印。他們的注意力集中多為前８分鐘，人人手拿智能手機，喜歡新奇的、可以自主參與的、獲取感興趣的信息，對于傳統(tǒng)的課堂普遍不感冒。因此教師首先要做到的就是要創(chuàng)新教學思路，不斷更新變革教學方法，適應當代大學生的要求。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教為中心的范式，形成以引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的高階思維為主導的新型教學思路。例如內(nèi)化學習的思想。即課堂上可以不要講滿，但一定要給學生更多的時間內(nèi)化知識，內(nèi)化的過程可以通過多開展活動、翻轉(zhuǎn)課堂等實現(xiàn)。
１．２　悅納教師職業(yè)，提升專業(yè)技能
高校教師尤其是青年教師授課壓力、教學科研壓力都比較重，如果在課堂上，老師都有情緒上課，那么課堂效果肯定不好。因此，教師首先需要通過自我管理與情緒疏導，掌握科學的情緒調(diào)整方法，更好的認識自己，并悅納教師職業(yè)。
１．３　教學能力可以通過一定的練習、訓練得到提升
高校教師需要不斷充電，通過自學或者參加培訓課程，學習使用信息化教學工具。例如學習多種微課制作的方法，包括雨課堂、學堂在線、智慧教室等信息化教學工具的操作，學習制作ＰＰＴ的技巧與方法，提升專業(yè)技能；通過ＳＴＡＤ法、ＵＭＵ平臺，ＢＯＰＰＳ，ｋａｈｏｏｔ，ＴＥＤ演講等教學設計工具與方法，掌握貼近學生、以學生為中心的教學設計。在此我想分享一下Ｔｈｉｎｋ－ｐａｉｒ－ｓｈａｒｅ的合作學習方法，通過創(chuàng)建Ｐａｄｌｅｔ分享墻，讓學生掃描二維碼參與答題互動，有效改善了課堂氣氛，并通過每節(jié)課的課堂記錄，追溯完成過程性評價評定學生學習效果。當然，高校教師除了有過硬的專業(yè)技能的同時更要從思想政治素養(yǎng)、精神境界、人文素養(yǎng)上進行提升，具備眼界、格局和情懷，腳踏實地，仰望星空。
１．４　好的課程效果需要精心準備的教學設計
信息化教學是授課過程中一個非常好用的工具，用得好可以達到錦上添花的效果，但若都是用花里胡哨的工具、手段，沒有一個清晰的授課思路就會掩蓋了課堂的實質(zhì)內(nèi)容，得不償失。因此，要注意課堂內(nèi)容的設計。如深入淺出，充實的授課內(nèi)容，并結(jié)合視頻、小組討論等授課方式，注意板書的書寫、關(guān)注互動效果和課堂氛圍，多樣的授課方式，加上起承轉(zhuǎn)合的教學設計定會達到較好的教學效果。
１．５　加入實踐教學的改革
實踐是檢驗知識的真理。很多學生在上課時，不是從自身對知識的需要出發(fā)，認識不到課程的價值，甚至是為了修學分而學習。因此可以在課堂的理論教授過程，穿插進去一些實踐體檢，讓學生通過實踐，發(fā)現(xiàn)自己對知識的欠缺，從而真正渴望，主動進行學習。我從教的專業(yè)是汽車營銷專業(yè)，例如在講到汽車企業(yè)的４Ｐ’Ｓ營銷策略時，我專門帶學生去市區(qū)的汽車４Ｓ店進行調(diào)研，讓學生自己去設計問卷，自己和銷售人員溝通，通過交流實踐，他們逐漸發(fā)現(xiàn)的理論知識的不足，找準了自身的短板，在后續(xù)的課程中學習動力很足。
２　學生方面
學生是課堂實施的主體，好的課堂效果離不開學生的配合。當然，學生的學習層次、學習態(tài)度、學習能力會對課程效果有很大影響。所以，要想有較好的課堂學習效果對于學生也會有要求。
２．１　轉(zhuǎn)變等靠要的思想
傳統(tǒng)的初中、高中的上課模式讓很多學生已經(jīng)習慣于老師上課填鴨式、滿堂灌的模式，一些學生*是被動式的學習，期初熱情飽滿，期中心不在焉，期末要求劃重點臨時抱佛腳，只求過就好。這樣的惡性循環(huán)不僅使學生缺乏上課興趣，久而久之老師也沒有了上課的熱情，學校的整體教學質(zhì)量也會下降。因此，首先要培養(yǎng)學生的自主能動性。堂課就告訴學生立好規(guī)矩，上課不畫重點，需要大量自主學習，課堂上進行匯報討論。一開始可能會遇到一些困難，如很多學生不適應，不想?yún)⑴c。但多上幾次課后，學生感受到參與的滿足感與成就感后，后面的課程就會越上越好了。
２．２　善用小組學習，團隊合作
學生自主結(jié)合，構(gòu)建學習小組，通過課前測試＋同伴壓力，督促小組學習，發(fā)揮團隊的協(xié)作、激勵作用。
以汽車營銷課程的授課過程為例，在節(jié)課時就讓學生分成３－５人的小組，每組選擇一個研究的汽車企業(yè)，同時小組成員選擇該汽車企業(yè)的不同車型系列，接下來在每次的授課中以“小組＋個人”為單位，進行討論、調(diào)研、作業(yè)任務的發(fā)布。“小組＋個人”的學習方式取得了明顯的效果，不但培養(yǎng)了學生團隊合作的意識，同時通過加入對個人的考核，也有效規(guī)避了一些學生在小組學習“搭便車”的不良心理，老師也能更容易地掌握考核每位學生的情況，實現(xiàn)了小組、個人、教師的多贏。
２．３樹立危機意識，掌握動手能力
現(xiàn)在的大學生早已不是天之驕子，畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象比比皆是。為了讓大學生適應激烈的競爭環(huán)境，必須時時在課堂的學習中培養(yǎng)他們的危機意識與創(chuàng)新動手能力。對于應用型的大學更應如此，通過一些校企合作企業(yè)的實習、精工實習，課程設計等實踐課程，加上理論課的意識培養(yǎng)，使學生形成內(nèi)因促發(fā)對知識學習的渴望，能創(chuàng)新、會實踐，真正成為“天之驕子”。
３　學校方面
３．１　學校構(gòu)建學習共同體的建設，基于頂層設計進行管理變革
混合式課堂、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新與革新，若不能從教育理念、考試方式做出轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂終也不能真正翻轉(zhuǎn)起來。如在體制允許的范圍，給予授課老師更多的自主性，變革考試方式，鼓勵老師進行慕課、在線課程、翻轉(zhuǎn)課程的嘗試，營造一種寬松、自由、積極的教學氛圍，必然會有很大突破。
３．２　給教師教學的正面鼓勵和關(guān)懷
重視教學工作，多進行講課比賽、講課能力培訓等鼓勵教學的活動，對老師進行精神、物質(zhì)的大力度支持。讓老師獲得和教學心血投入等值的精神回報或物質(zhì)支持，這樣老師們會有較強的動力與干勁。
３．３　建設教師發(fā)展研究中心，關(guān)注教師成長發(fā)展
國內(nèi)許多外大學除了對學生的教育，對于老師的培養(yǎng)與管理也是十分完善的。教師需要成長，需要進行學習和培養(yǎng)，需要人文關(guān)懷和鼓勵，教師發(fā)展中心不僅可以在專業(yè)技能上對老師提供幫助，還可以多舉行一些茶話會、訪談會等活動，讓家?guī)焸冇X得學校大家庭的溫暖，愿意在教師發(fā)展中心談心、獲取幫助、提供支持，這樣的教師發(fā)展中心才是真正的教師之家。
４　以汽車營銷課程實踐為例探索混合式教學
汽車營銷課程是一門省級精品課程，是營銷專業(yè)的專業(yè)核心課。教學目標在于將市場營銷學的基本原理應用于汽車市場的研究。
課程內(nèi)容的安排考慮了知識傳授的由淺入深、由表及里。知識體系中融入了素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，能力培養(yǎng)在理論課上通過方案策劃、小組研究實現(xiàn)模擬訓練，在實踐環(huán)節(jié)是通過市場調(diào)研、企業(yè)策略論證來分析企業(yè)的營銷現(xiàn)狀，并據(jù)此提出企業(yè)營銷策略的改進建議，同時為企業(yè)制定一個*方案，在得到企業(yè)認可的前提下，實地實施策劃方案，評估方案的效果，讓學生在實戰(zhàn)中了解市場，體會營銷策劃所發(fā)揮的作用和產(chǎn)生的效果，有效鍛煉了學生的實踐能力。
因此，汽車營銷課程是非常適合混合式課堂的開展與改革的。通過線上微助教、課程中心課堂任務的發(fā)布，線下學生的自主學習，課堂上“小組＋個人”案例教學、情景教學、營銷策劃答疑、講評與互動，后通過多層次的實踐教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生對汽車市場的綜合分析能力和解決汽車營銷實際問題的能力，增強學生的學習自主性，為學生今后的工作打下良好基礎。目前，我正在積極地探索與嘗試，設計思路如圖１。

圖１　混合式案例教學的主要步驟
５　后記
教學是一件光榮的工作，教學也可以是一項優(yōu)美的工作，只要你足夠的熱愛它。如何通過現(xiàn)代化信息化的教學手段，更好的進行知識的傳授，同時通過課堂的控制與組織，和學生進行充分的互動，通過教學方式的變革有效提升教學效果，這是每一位高校老師需要一直探索和不斷改進方向。
教無定法，教學有法。教育改革的路任重而道遠，通過教學實踐，高校教師需要不斷在工作心態(tài)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教學思想、教學方法上進行調(diào)整，適應當今高等教育的發(fā)展和需求。